Bài giảng chuyên đề: dạy học theo triết lý phát triển năng lực học viên trung học trình làng tới chúng ta những câu chữ về năng lực, năng lực cốt lõi của học sinh Việt Nam; một bài xích dạy kiến tạo theo cách tiếp cận năng lực; bản chất của dạy học công dụng và tích cực; đặc điểm của dạy dỗ học tích cực nhằm mục tiêu phát triển năng lực;... Mời các bạn tham khảo.
Bạn đang xem: Xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
CHUYÊN ĐỀ: DẠY HỌC THEO ĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌCSINH TRUNG HỌC Là sự phối kết hợp một biện pháp linh hoạt vàcó tổ chức các kiến thức, năng lực và tháiđộ, tình cảm, giá chỉ trị, hộp động cơ cá nhân, …nhằm đáp ứng hiệu quả một yêu cầu phứchợp của hoạt động trong toàn cảnh nhấtđịnh.NĂNG LỰC CỐT LÕI CỦA HS VIỆT NAM NĂNG LỰC GIAO TIẾP NĂNG LỰC NĂNG LỰC HỢP TÁC SÁNG TẠO NĂNG LỰC NĂNG LỰC SỬ DỤNG TỰ QUẢN LÍ cntt NĂNG LỰC NĂNG LỰC NGÔN NGỮ GQ VẤN ĐỀ NĂNG LỰC NĂNG LỰC NĂNG LỰC TỰ HỌC TÍNH TOÁNMột số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chí Đánh giá chỉ KT-KN Đánh giá năng lực so sánh1. Mục tiêu - xác minh việc đạt con kiến - Đánh giá năng lực HS hầu hết thức, kĩ năng theo mục vận dụng các KT, KN độc nhất vô nhị tiêu của công tác đã học tập vào xử lý giáo dục. Vấn đề thực tiễn của cuộc sống. - Đánh giá, xếp thứ hạng - do sự hiện đại của trong những người học tín đồ học đối với với nhau. Bao gồm họ.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chuẩn Đánh giá chỉ KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh 2. Ngữ lắp với văn bản học lắp với ngữ cảnh học tập cảnh tiến công tập (những loài kiến thức, tập và thực tế cuộc giá bán kỹ năng, thái độ) được sinh sống của học sinh. Học tập trong công ty trường.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chí Đánh giá KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh 3. Ngôn từ - các KT, KN, thái - mọi KT, KN, thái độ reviews độ ở 1 môn học. ở những môn học, nhiều -Quy chuẩn theo việc hoạt động giáo dục và tín đồ học gồm đạt đầy đủ trải nghiệm của được hay không một phiên bản thân HS trong cuộc câu chữ đã được sống thôn hội (tập trung học. Vào năng lượng thực hiện). - Quy chuẩn chỉnh theo những mức độ vạc triển năng lực của bạn học.Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học Một số khác biệt cơ bản giữa đánh giá năng lực người học và đánh giá KTKN của người học tiêu chí Đánh giá bán KT-KN Đánh giá năng lượng so sánh 6. Hiệu quả - năng lượng người học - năng lượng người học review phụ trực thuộc vào số dựa vào vào độ khó khăn lượng câu hỏi, nhiệm của trọng trách hoặc bài vụ hay bài bác tập vẫn hoàn tập đang hoàn thành. Thành. - tiến hành được -Càng đạt được không ít nhiệm vụ càng khó, đơn vị KT, KN thì càng càng tinh vi hơn đang được xem là có năng được xem là có năng lượng cao hơn. Lực cao hơn.Một bài xích dạy thiết kế theo cách tiệp cận năng lực:1. Mục tiêu bài học: Định hướng vào việc biểu lộ các năng lực cần đạt, chứ chưa hẳn là nội dung kiến thức được GV truyền thụ.2. Năng lực mong hy vọng hình thành ở bạn học: được khẳng định rõ ràng hoàn toàn có thể quan sát, reviews được -> Tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả (Đầu ra).3. Sự hệ trọng GV –HS, HS – HS: được thúc đẩy.4. Môi trường thiên nhiên học tập: Thân thiện, thoải mái, HS hứng thú, trường đoản cú tin với được thừa nhận, tôn trọng.5. Nhấn mạnh vấn đề việc hiểu, đi khám phám, trải nghiệm, gắn kiến thức bài học với tình huống cuộc sống.6. Bài học kinh nghiệm nhấn rất mạnh vào các vận động học(thực hành, trải nghiệm, tìm kiếm và xử lí thông tin…tự học).7. Sứ mệnh GV: Giúp fan học chuẩn bị tiếp thu định nghĩa mới, tích cực và lành mạnh thể hiện tương tác, trải nghiệm,…tăng cường hứng thú, từ bỏ tin, kích thích bốn duy sáng chế của bạn học.8. Hoàn thành bài học: HS cảm xúc mình thay đổi và biết cách thay đổi. BẢN CHẤT CỦA DẠY HỌC HiỆU QUẢ VÀ TÍCH CỰCTạo ra những biến hóa tích cực của tín đồ học ở các góc độ:- dấn thức: loài kiến thức, kĩ năng, năng lự hành động, theo chuẩn – mục tiêu đã đề ra.- cảm xúc / thái độ: tạo dựng được niềm tin, động cơ, hứng thú, giá chỉ trị cho những người học. ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC- tác động GV – HS, HS – HS: Đóng vai trò căn nguyên trong vai trò căn nguyên trong cách tân và phát triển các năng lực nhận thức, nhân giải pháp HS.- vấn đề học tập tích cực và lành mạnh chỉ diễn ra trên nền những cảm hứng tích cực, liên hệ với tay nghề đã bao gồm của HS để tiếp thu bài xích học.- học tập tích cực được tích hợp trong những mối quan hệ hướng đến phát triển hoàn thiện những năng lực khác nhau của tín đồ học.- GV là người tổ chức triển khai các chuyển động học, quan lại sát, phía dẫn, review HS.KiỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG TiẾP CẬN NĂNG LỰC- từng con người dân có 8 năng lực trí tuệ: Vận động, ngôn ngữ, logic, giao tiếp, nội tâm, âm nhạc, ko gian, trường đoản cú nhiên. GV hiểu rằng 8 năng lượng này để review HS trên cơ sở tôn trọng, chấp nhận.- Con người dân có 5 cơ quan xúc cảm để mừng đón thông tin: Thị giác, vị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác. GV biết được nhỏ đương chào đón thông tin để dạy học tác động ảnh hưởng vào những cơ quan liêu cám giác đó nhằm mục tiêu đạt kết quả giáo dục.SƠ ĐỒ TÓM TẮT SỰ KHÁC NHAU CỦA SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HoẠTCHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HoẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH SHCM truyền thống SHCM dựa trên phân tích hoạt động học của HS Tập trung vào hoạt động Tập trung vào hoạt động học dạy của GV của từng HS Quan sát Góp ý Thống Quan sát Cùng nhau Mỗi GV tự Hoạt động mang nhất HS để tìm tìm nguyên rút ra bài Của GV tính bí quyết hiểu nhân và học cho để chất làm rất nhiều giải pháp mình để áp Bắt lỗi phê chung khó khăn để cải dụng cho bình mang lại trong thiện chất phù hợp đánh giá tất cả quá trình lượng học với các lớp GV GV học của của HS học khác HS nhau DỰ GiỜ ĐÁNH GIÁ- Đứng sống vị trí thuận tiện để quan tiền sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ gia dụng lớp học thuận lợi nhất.- lúc dự tiếng cần triệu tập quan cạnh bên các biểu hiện tâm lí, thái đọ, hành vi chuyển động học của HS qua việc tổ chức các chuyển động học tập: + gửi giao nhiệm vụ học tập: rõ ràng, phù hợp, hấp dẫn. + thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích HS hệ trọng để triển khai nhiệm vụ; trợ giúp HS khi nặng nề khăn. + report kết quả với thảo luận. + Đánh giá kết quả thực hiện trọng trách học tập.- fan dự kết hợp sử dụng những kĩ thuật: Nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, … để vấn đáp câu hỏi: HS học ntn? HS chạm chán khó khăn gì? do sao? Cần chuyển đổi ntn nhằm đạt công dụng học tập giỏi hơn? ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH BÀI HỌC1. Chiến lược và tài liệu dạy dỗ học:- mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học cùng với mục tiêu, câu chữ và cách thức dạy học tập được sử dụng.- nấc độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức triển khai và thành phầm cần giành được của mỗi trách nhiệm học tập.- nút độ tương xứng của thiết bị dạy dỗ học và học liệu được áp dụng để tổ chức triển khai các chuyển động học của HS.- nút độ hợp lý của phương án kiểm tra, review trong quá trình tổ chức vận động học của HS.2. Tổ chức hoạt động học mang lại HS- cường độ sinh động, lôi cuốn cho HS của phương thức và phương thức chuyển giao trọng trách học tập.- kỹ năng theo dõi, quan sát, phát hiện nay kịp thời những khó khăn của HS.- nút độ cân xứng hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích HS phù hợp tác, hỗ trợ nhau khi triển khai nhiệm vụ học tập tập.- mức độ hiệu quả hoạt động của GV trong bài toán tổng hợp, phân tích, review kết quả vận động và quá trình trao đổi của HS.3. Hoạt động vui chơi của HS- Khả năng đón nhận và sẵn sàng triển khai nhiệm vụ học hành của tất cả HS trong lớp.- cường độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác ký kết của HS trong việc triển khai các trách nhiệm học tập.- mức độ tham gia tích cực và lành mạnh của HS trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ.- mức độ đúng đắn, chủ yếu xác, phù hợp của các kết quả thực hiện trọng trách học tập của HS. ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG KẾT QuẢ HỌC TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS MÔN NGỮ VĂN1. Đổi new PPDH kết hợp nhiều chủng loại các phương thức dạy học; áp dụng dạy học xử lý Đổi mới các yếu tố cơ phiên bản của chương trình giáo dục.2.
Xem thêm: Thử Sức Cùng 5 Game Kinh Dị Chơi Cùng Bạn Bè Trên Điện Thoại Miễn Phí
Vấn đề; theo trường hợp và lý thuyết hành động; sử dụng phương tiện CNTT hỗ trợ.3. Đổi mới công dụng KTĐG: gửi từ đánh giá tổng kết sang review quá trình, reviews năng lực vận dụng xử lý vấn đề của thực tiễn.